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TIC

JARDIN DE NIÑOS “Ángel del campo”

CLAVE: 10DJNO215-N

2ª de preescolar

Ciclo escolar 2015-2016

PROYECTO O TALLER: actividades, preescolar 2000                                                   15 de abril del 2015
Educadora :LEP. Francisca Ibarra Gomez  Grado: 2ª Preescolar      Director:    Silvia Gómez

 

Campo formativo competencia Aprendizaje esperado Situación didáctica recursos
LAS TIC 

lenguaje y comunicación oral

Que los niños logren identificar las letras y puedan formar palabras y se pueda crear un aprendizaje significativo. Que los niños aprendan a través de las TIC,  logren a reconocer las letras, a diferenciar unas de otras, mostrando diferentes juegos en donde a los niños les permiten desarrollas más su aprendizaje, en un momento dado que conozcan las letras, podrán formar palabras etc. Al comenzar la clase (inicio): Comenzaremos a hablar en asamblea: ¿Qué letras reconocen?Inicio: La actividad comenzara mostrándoles un video con el tema de las letras del abecedario
Desarrollo: la actividad continuara con un memorama teniendo el uso de las TIC en el juego llamado preescolar 2000 que se podrá descargar en cualquier dispositivo.

Cierre: para cerrar esta actividad,  les pondré una canción de letras en la grabadora para que se la aprendan un poco y conozcan más de ellas.

 

•Computadora  

•Marcadores

 

•Pintarròn

 

•Memoria USB

 

•Discos con canciones de letras

 

•grabadora

 

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Los mejores alumnos tienen el conocimiento pero poco y a los que no van bien así se quedan y no les exigen. Los mejores alumnos tienes conocimientos y premios y a los que no van bien se les llama la atención
Se estimula mucho a que los alumnos compitan entre ellos, y la peor guerra puedes ser esa, el competir. Se apoyan unos a otros
Todos hablan de paz pero nadie educa con paz, siempre existe el individualismo, competencia discriminación violencia emocional, materialismo Las leyes de educar nos hablan, de valores humanos, cooperación, felicidad, paz e igualdad
Los padre de familia no incitan a que los estudien Los padres apoyan un poco mas
Mala calidad educativa Está un poco mejor la calidad educativa
Todos se dan cuenta de la mala educación pero nadie lo acepta Aquí todos se dan cuenta y dicen cómo mejorar pero muy poco se acepta
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cuadro comparativo

Educación en México Educación en Sudamérica
No se invierte en nada, Las escuelas son espacios de aburrimiento. Se invierte en investigación: se compran libros y hay sala digital
Hay alumnos sin estudiar, y si pasan 12 años ya no podrán aprender nada, ni a leer con comprensión ni las operaciones básicas Cuando en otra parte dicen: los que no aprenden a escribir y a leer no están educados
El estudiante no fracasa sino las reformas que están mal enfocadas En las escuelas normales Su objetivo es observable, cuantificable y medible
Los alumnos prefieren trabajar en vez de estudiar Los alumnos se preocupan por estudiar
Nunca responden a los cuestionamientos de los alumnos. Los profesores se preocupan por la vida de los alumnos
Los maestros no buscan otros desarrollos. Los maestros aportan ideas para mejorar
La calificación define a la persona que es cada alumno. Los alumnos eligen la calificación que quieren sacar
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niño caso

Niño caso

ONombre: Caleb Sifuentes García

OEdad: 3años

OCENDI #2

OAÑO Y GRUPO: 1 “B”

caracterizacion:

OEl primer día de la visita previa en el salón 1 “b” de preescolar me di cuenta de un niño llamado “Caleb” me di cuenta que todo el día andaba demasiado distraído, le hablaban las maestras y no hacia caso, después al siguiente visita ya lo tenia un poco mas identificado. Al pasar a clase de música el no quería participar pues al escuchar la música el niño se tapaba los oídos y su aspecto era de desesperación, así se estuvo hasta que se termino la clase, y si tapados los oídos el niño andaba solo por su rumbo.

OA la hora de ir al comedor el niño no convive con sus demás compañeros, no quiere hablar con nadie ni jugar, cuando termina de comer no respeta las ordenes de su maestra y se va al salón, en ese momento alguien se tiene que ir de tras de el para que no v

OCon base a todo eso yo me centre un poco mas en el y al llegar al salón me senté a platicar un poco con el, pero el no me ponía atención, después recurrí a la maestra preguntándole que porque Caleb actuaba así y ella me respondió que el así era porque no tenia problemas familiares ni nada de eso y como es tratado por psicólogo, al parecer el niño tiene principios de autismo después de eso me centre en el tema del autismo y empecé a investigar a fondo del tema y guiarme un poco mas para después si realmente es lo que le sucede a Caleb

alla a hacer alguna travesura

ODespués de centrarme e investigar a fondo el tema del autismo, me di cuenta que Caleb si tiene eso o al menos parece presentar solo algunos síntomas como el taparse los oídos al escuchar ruido fuerte, el andar vagando por su rumbo, es inadaptado con sus demás compañeros.

¿Que es el autismo?

OLos trastornos del espectro autista se pueden diagnosticar formalmente a la edad de 3 años, aunque nuevas investigaciones están retrocediendo la edad de diagnóstico a 6 meses. Normalmente son los padres quienes primero notan comportamientos poco comunes en su hijo o la incapacidad para alcanzar adecuadamente los hitos del desarrollo infantil.

Principales síntomas

OSu interacción social es deficiente: suele ser detectada inicialmente por las personas más cercanas al bebé, cuando observan que éste se muestra indiferente a su entorno o presenta periodos prolongados de enfoque de la atención en un objeto.

OCarecen de empatía: los pacientes presentan dificultades para interpretar la situación emocional de las personas de su entorno, así como de sus pensamientos, al ser incapaces de entender las pautas sociales.

OTienen dificultades para comunicarse (comunicación verbal y no-verbal). Algunos individuos no llegan a desarrollar ningún tipo de lenguaje, no hablan ni son capaces de comunicarse.

OSe han probado varios tratamientos para el autismo, algunos han tenido mayor éxito que otros. De los tratamientos con mejores resultados se encuentra el de Modificación de Conducta, es el más aceptado porque tiene la capacidad de mantener bajo control instruccional al niño y lograr centrar su atención.

Posibles soluciones:

OTerapia Conductual: es uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o Skinner y está basada en el conductismo. Esta terapia enseña habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo).

OTEACCH: Se basa en la comunicación visual, por medio de imágenes y símbolos que representan conceptos o palabras . PECS :Método de comunicación visual y de lecto-escritura que ha

OTratamiento Químico y/o Fármaco: Es el tratamiento por medicamentos, ya que existen casos en los que el niño tiene alguna disfunción (por ejemplo, epilepsia).

OMúsico Terapia: Este método busca el vínculo con el niño a través de la música y el ritmo. En algunos niños ha dado buenos resultados.

ODelfino Terapia,:Terapia con delfines, caballos, etc. Es muy recomendable independientemente de sus ventajas o desventajas, ya que será una gran experiencia para el niño.

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antologia

IESEN “Escuela Gral. Lázaro cárdenas del rio”

 

Nombres: Sonia López Alvarado y                        Diana Cecilia García Ortiz

Grupo: 1 “B”

Licenciatura En Educación Preescolar

Materia: Música y Movimiento

Maestra: Magdalena Rodríguez

Trabajo: Antología

Portada……………………………………………………. 1

Índice………………………………………………………. 2

Entrada……………………………………………………. 3

Integración….…………………………………………… 4

Saludo………..…………………………………………… 5

Coros de aseo…………………………………………… 6

Mes………………………………………………………….. 7

Ruedas……………………………………………………… 8

Estaciones………………………………………………… 9

Festividades……………………………………………… 10

Tema………………………………………………………… 11

Esquema corporal…………………………………….. 12

Digitales……………………………………………………. 13

Ubicación espacial……………………………………. 14

Lateralidad……………………………………………….. 15

Equilibrio………………………………………………….. 16

Ritmos……………………………………………………… 17

Coros rítmicos………………………………………….. 18

Rondas……………………………………………………… 19

Bailes………………………………………………………… 20

Juegos organizados y tradicionales…………… 21

Relajación…………………………………………………. 22

Animación………………………………………………… 23

Despedida………………………………………………… 24

Salida……………………………………………………….. 25

Clasificaciones:

 

  • ENTRADA:

KARIMARUZA:                                                       

Karima, karima, karimaruza Karimaruza, karimaruza Karima, karima, karimaruza Karimaruza, za!

La, la, la, la…   (Marchando y palmadas)

A GALOPE:

A galope vengo a galope voy con mi caballito que contento estoy

 

CARACOL VARIADO:

No tiene letra, solo cambia el ritmo y cambia de paso 1° brincas 2° marchas

SALUDO AL JARDIN:

Hoy venimos muy contentos a jugar al jardín lo queremos mucho, mucho y nos gusta estar aquí din, din, din, din trala, la, la, la Buenos días señorita que bonito es el jardín lo queremos mucho, mucho y nos gusta estar aquí din, din, din, din que bonito es el jardín din, din, din, din qué bonito es el jardín

  • INTEGRACION:

LA BIENVENIDA:

Les damos la bienvenida les damos la bienvenida les damos la bienvenida

De todo corazón de todo corazón de todo corazón

Les damos la bienvenida les damos la bienvenida les damos la bienvenida

De todo corazón de todo corazón de todo corazón

QUIERO YO SABER: Quiero yo saber si eres tú mi amigo dime por favor cómo te llamas tu (x-x) (se dice el nombre de la persona)

CRO, CRO, CRO:

Cro, cro, cro, cantaba la rana cro, cro, cro, debajo del agua Cro, cro, cro, cantaba la rana cro, cro, cro, ¿cómo te llamas?

  • SALUDOS:

HOLA, HOLA:

Hola, hola, hola, ¿cómo estás? yo muy bien, tu que tal hola, hola, hola, ¿Cómo estás? vamos a aplaudir (se cambia de acciones).

SALUDAR CABEZA: Saludar cabeza, cabeza saludar saludar las manos, las manos saludar (se trabaja en parejas y se cambian las partes del cuerpo).

  • COROS DE ASEO:

MIS MANITAS:

Mis manitas enjabono y espumita puedo hacer y el agüita se la lleva al contar 1, 2, 3 con una blanca toallita mis manitas secar y después muy limpiecitas contare 1, 2, 3.

BURBUJAS DE JABON:

Con agüita tibia y burbujas de jabón me baño en las mañanas y canto esta canción

Limpieza hay que tener frescura debe haber y muchos amiguitos junto a ti vas a tener

Me pongo talco me pongo mi loción y todas las mañanas yo canto esta canción…

  • MES:

CORO DE SEPTIEMBRE:

Oh que contentos estamos hoy porque septiembre vemos llegar mes de la patria de mi bandera que por doquier vemos flotar tú, tu, tu, tu, tu… (Se utiliza mímica).

  • ESTACION:

OTOÑO CAEN LAS HOJAS:

Caen las hojas, brilla el sol no mucho frio, no mucho calor otoño llega, verano se va los pajaritos ya se van.

BAILE DE LAS HOJITAS:

En otoño las hojitas de los árboles se caen viene el viento y las levantan y se ponen a bailar.

  • FESTIVIDADES

NIÑOS HEROES:

A los héroes de Chapultepec les envió mi canto, canto con amor pues cuando mi patria entro el invasor con su vida dieron de ejemplo el valor. Compañeros alerta compañeros se levanta en nuestro corazón como un rayo de luz en nuestra veneración a los niños loe héroes caídos con honor

A HIDALGO:

Hidalgo fue el anciano que nos dio libertad su recuerdo en el alma por siempre vivirá salve hidalgo querido salve hidalgo inmortal todo buen mexicano tu ejemplo seguirá

16 DE SEPTIEMBRE:

El 16 de septiembre de mil ochocientos diez nació nuestra independencia glorioso ochocientos diez en el pueblo de dolores hidalgo la proclamo, y ayudado por el pueblo guerrero la consumo al toque de la campana acudió la multitud a luchar por nuestra patria que exigía la libertad. Se dirigió aquella noche con toda su altiva grey al pueblo de Atotonilco a combatir al virrey el abrazo de acatempan nuestro pueblo contemplo: hizo cesar la contienda y la libertad nació. Ya con esta me despido de la gente que me oyó y aquí se acaba el corrido que este gallo canto.

VIVA MEXICO:

Soy puro mexicano nacido en este suelo en esta hermosa tierra que es mi linda nación mi México querido que linda es mi bandera si alguno la mancilla le parto el corazón viva México (viva) viva América (viva) oh suelo bendito de dios viva México (viva) Viva América (viva) mi sangre por ti daré yo soy puro mexicano y nunca me he dejado si quieren informarse la historia les dirá que México es valiente y nunca se ha rajado viva la democracia también la libertad viva México…

AMERICA:

América, América, tu gloria y tu fama te la dio un marino con su corazón por ese este himno de amor infinito su nombre bendito, Cristóbal colon

CRISTOBAL COLON:

Tres carabelas cruzan el ancho mar la niña, la pinta y la santa maría viva colon , viva la raza del nuevo mundo, viva colon 12 de octubre día de la raza es el gran almirante de octubre un continente viva colon…. (Coro)

AMIGOS DE OTRAS NACIONES:

Hermanos de otros países yo te ofrezco mi mistad seremos siempre felices si tenemos hermandad formemos nuestras canciones como símbolo de unión amigos de otras naciones yo te doy mi corazón.

 

MARIETA:

Marieta no seas coqueta porque los hombre son muy malos prometen muchos regalos y lo que dan son puros palos

A la pobre Marieta su mama la regaño porque cuando fue al mercado a su novio se encontró cuando regreso a su casa su mama le pregunto por el cinco del mandado que en la calle ella perdió por el cinco del mandado que en la calle ella perdió Marieta…

ADELITA:

En lo alto de una abrupta serranía acampando se encontraba un regimiento y una moza que valiente lo seguía locamente enamorada del sargento popular entre la tropa era Adelita la mujer que el sargento idolatraba que además se ser valiente era bonita que hasta el mismo coronel la respetaba y se oía que decía aquel que tanto la quería que si Adelita se fuera con otro la seguiría por tierra y por mar si por mar en un buque de guerra si por tierra en un tren militar que si Adelita quisiera ser mi novia que si Adelita fuera mi mujer le compraría un vestido de seda para llevarla a bailar al cuartel.

 

EL ESQUELETON:

Andando yo paseando muy cerquitas del panteón un día 2 de noviembre me salió un esqueletón que susto tan tremendo me dio aquel esqueletón cuando se puso a darme esta bonita lección cabeza, tronco y extremidades las superiores y las inferiores

LA CALAVERA DEL ECO:

Ya te vide, vide, vide calavera, vera, vera con un diente, diente, diente y una muela, muela, muela

Ya te vide, vide, vide que bailabas, abas, abas y tus huesos, hueso, huesos, te temblaban, aban, aban

Calavera, vera, vera ya no comas, comas, comas aunque lo hagas, lo hagas, hagas ya no engordas, gordas, gordas.

LA MUERTE CHIRICA Y FLACA:

Esta es la muerte chirica y flaca cuando camina se deshilacha

Mueve la cabeza como la calesa mueve los brazos como los gusanos ahora la cadera cual si cayera y haz con tus pies un lindo revés

LAS TUMBAS:

Entre las tumbas de un cementerio se abren las puertas de un monasterio tumbas por aquí, tumbas por allá tumbas y tumbas JAJAJAJAJA!

 

EL RELOJ:

Cuando el reloj marca la 1 las calaveras salen de sus tumbas chumbala, chumbala, chumbala cuando el reloj masca las 2 las calaveras van de 2 en 2 cuando el reloj marca las 3 las calaveras caminan alreves cuando el reloj marca las 4 las calaveras se sientan un rato cuando el reloj marca las 5 las calaveras pegan un brinco cuando el reloj marcan las 6 las calaveras juegan con Andrés cuando el reloj marcan las 7 las calaveras se peinan el copete cuando el reloj marca las 8 las calaveras se comen un biscocho cuando el reloj marca las 9 las calavera se comen una nieve cuando el reloj marca las 10 las calaveras saltan en un pie cuando el reloj marca las 11 las calaveras tosen y tosen cuando el reloj marca las 12 las calaveras regresan a sus cofres
EL JUEGO DE LA MUERTE:

Estaba la muerte flaca en las puertas del panteón estaba tocando el arpa y cantando esta canción

Ya (nombre de persona) se murió ya la llevan a enterrar entre 4 zopilotes y un ratón se sancristar

Tan, tan, tocan a la puerta, tan, tan yo no quiero abrir tan, tan ah de ser la muerte tan, tan que viene por mi

RODOLFO EL RENO: Era Rodolfo el reno que tenía la nariz roja como la grana y un brillo singular todos sus compañeros se reían sin parar y el pobre de Rodolfo no paraba de llorar pero navidad llego santa clos bajo y a Rodolfo lo eligió por su singular nariz tirando del trineo fue Rodolfo sensación y desde aquel momento toda burla se acabó…

ARRE BORRIQUILLA: Hacia el portal de belén se dirige un pastorcillo cantando de esta manera para alegrar el camino ha nacido el niño dios en un portal de belén para enseñar a los hombres la humildad de su linaje arre borriquilla arre burra arre anda más de prisa que llegamos tarde arre borriquilla vamos a belén que mañana es fiesta y al otro también…

  • ESQUEMA CORPORAL:

ESTA ES MI CABEZA:

Esta es mi cabeza esta es mi cabeza este es mi cuerpo este es mi cuerpo estas son mis manos estas son mis manos estos son mis pies estos son mis pies
CABEZA CARA:

Cabeza, cara, hombros pies hombros, pies cabeza, cara, hombros pies ojos, boca nariz.
TENGO, TENGO:

Tengo, tengo tengo tengo una cabeza tengo 2 orejas y tengo dos ojos tengo una nariz tengo una boca tengo muchos dientes para comer pastel (amm).

EL BAILE DE LA MANE:

El baile de la mane que lo baile, que lo baile el baile de la mane que lo baile, quien lo ve la mane se va poniendo donde vaya yo diciendo donde vaya yo diciendo la mane se va a poner una mane, una mane en la cabece, ( en la cabece) y la otra mane (la otra mane) en la espalde (en la espalde)

METER LA MANO:

Meter la mano, sacar la mano, meter la mano, sacúdela con el chiqui, chiqui, chiqui y a la media vuelta parram, parram, zam, zam.

EL PEQUEÑO BAILA:

Cuando el pequeño baila baila, baila, baila, baila cuando el pequeño baila baila, baila, baila, baila así baila el pequeño así baila el pequeño con el dedo, dedo, dedo dedo, dedo, dedo así baila el pequeño así baila el pequeño

(Cambian las partes del cuerpo)

  • DIGITALES:

EL PIQUITO:

Este es el piquito de mi pajarito este el piquito de mi pajarito como, come, come y ya se va come, come, come y ya se va

Este es el picote de mi pajarote este es el picote de mi pajarote come, come, come y ya se va.

  • UBICACIÓN ESPACIAL: VUELEN PALOMITAS:

Vuelen palomitas, vallan de viaje el que no se agache se queda huaje.

 

BUSCO UN LUGARCITO:

Busco un lugarcito chiquitito para mi sin molestar a nadie voy a quedarme aquí.

  • LATERALIDAD

UN PASITO:

Un pasito adelanta, takata, takata, ta un pasito para atrás tekete, tekete, te un pasito a la izquirda, tikiti, tikiti, ti un pasito a la derecha, tokoto,tokoto, to un pasito un pasito a tu lugar, tuku,tuku,tu.

  • PUNTO DE EQUILIBRIO:

SALTA EL PAYASO:

Salta, salta el payaso salta, salta sin caer salta, salta el payaso salta, salta, se cayó.

BARQUITO:

Barquito, barquito, navega despacio barquito, barquito, navega despacito arriba, abajo, las olas están a un lado y al otro las olas se van

 

  • RUEDAS:

LA RUEDA DE CHICOS:

La rueda de chicos da vueltas ya se achica, se achica, se achica mas La rueda de chicos de vuelta ya se agranda más y mucho más.

LA RUEDA:

Una rueda muy bonita vamos todos a formar

  • HIMNOS:

MARCHA DE HONOR:

Cuando esta marcha llegaras a escuchar óyela bien, no la vallas olvidar es porque se hacen honores a quien es nuestra bandera la enseña nacional.

PROMESA: Bandera de mi patria bandera mexicana prometo yo adorarte con todo el corazón y para que tu nombre sea siempre venerado tendré salud y fuerza y en el trabajo amor despliega tus colores bandera mexicana recibe tus promesas mis cantos y mi amor.

TOQUE DE BANDERA:

Se levanta en el mástil mi bandera como un sol entre céfiros y trinos muy adentro en el centro de mi veneración oigo y siento contento latir mi corazón es mi bandera la enseña nacional son esas notas su cantico marcial desde niños sabremos venerarla y también por su honor vivir

HIMNO NACIONA MEXICANO:

Mexicanos, al grito de Guerra El acero, aprestad y el bridón, y retiemble en sus centros la tierra. Al sonoro rugir del cañón. Ciña ¡Oh patria tus sienes de oliva! De la paz el arcángel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios escribió. Más si osare un extraño enemigo Profanar con su planta tu suelo Pienso ¡ Oh patria querida! Que el cielo Un soldado en cada hijo te dio. Mexicanos, al grito de Guerra El acero, aprestad y el bridón, y retiemble en sus centros la tierra. Al sonoro rugir del cañón.

RIMA DE DESPEDIDA:

Te dejo bandera mía que alegre voy a empezar desde lo alto tú me miras como voy a trabajar mis juegos y mis trabajos te los voy a dedicar que con ellos se forman hombres que por ti sabrán luchar

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ensayo

IESEN “Escuela Gral. Lázaro cárdenas del rio”  

 

Nombres: Sonia López Alvarado
Grupo: 1 “B”
Licenciatura: En Educación Preescolar
Materia: El sujeto y su formación docente
Maestro: Enrique Pacheco Rodríguez
Trabajo: Ensayo. “El estrés en la educadora

El manejo del estrés en la educadora:

INTRODUCCIÓN:

En la actualidad, hay miles de problemáticas que pueden llegar a afectar a una educadora, en este caso la problemática que yo voy a tratar a lo largo de este proyecto es el estrés laboral, que no solo en la educadora puede llegar a ocurrir.

A lo largo de este ensayo nos daremos cuenta cómo es que la educadora puede llegar a tener tantos problemas que le causan estrés durante el día, al igual veremos como a causa de ese estrés puede llegar a afectar a la familia, veremos las relaciones que tiene con otras problemáticas, trataremos un poco más a cerca de lo que es el estrés laboral, también tendremos algunos propósitos y daremos algunas soluciones de cómo poder evitarlo o igual que sea menos la carga de problemas que una educadora puede llegar a tener.

DESARROLLO:

  • ¿QUE ES EL ESTRÉS LABORAL?

El estrés laboral o estrés en el trabajo es un tipo de estrés propio de las sociedades industrializadas, en las que la creciente presión en el entorno laboral puede provocar la saturación física o mental del trabajador, generando diversas consecuencias. El estrés se puede relacionar con otras diferentes problemáticas en este caso, con la ansiedad, angustia, ira, entre muchas más.

El estrés laboral aparece cuando las exigencias del entorno superan la capacidad del individuo para hacerlas frente o mantenerlas bajo control, y puede manifestarse de diversas formas. Algunos de sus síntomas más frecuentes van desde la irritabilidad a la depresión, y por lo general están acompañados de agotamiento físico y/o mental.

El manejo del estrés en la educadora puede llegar a ser muy fuerte pues ya que esa profesión es una de las más estresantes, no es estresante por los niños sino por todo el trabajo extra que puedas tener yo siempre digo que los problemas se dejan en casa, para no llevar esa carga al trabajo y sea el doble de la carga, al igual que en la casa lo que fue en el trabajo se queda allá al menos que tengas alguna tarea por realizar, pero darte un tiempo para ello y después disfrutar a tu familia, porque muchas veces cuando tienes problemas familiares causados por el mismo estrés, llegan de mal humor, fastidiados, sin querer que nadie los moleste, por el mucho trabajo que pueden tener y eso puede afectar de una manera muy fuerte, veces hacen que la familia pueda llegar a desintegrarse, en algunos casos la educadora puede entran en depresiones y en soledad, y que eso ya no le pueda permitir seguir con su vocación.

A continuación les presentare algunos factores que lleva a la educadora a tener estrés.

  • Factores que conllevan al estrés en la educadora:
  • El principal factor es el exceso de trabajo que a veces tienen, como lo había mencionado antes no tanto por los niños con los que se trabaja sino por la cantidad de trabajo extra que pueda llegar a tener aparte de dar sus clases, por ejemplo reuniones académicas, cosas administrativas, consejos técnicos, planeaciones, entre otras cosas más, en general la educadora tienen muchas responsabilidades, muchas decisiones que tomar y el tiempo para ella es muy poco, algunas veces el estrés entra cuando tienen demasiadas tareas por realiza y comienzan a fallar en sus tareas por falta de conocimientos, probablemente esa es una situación que nos puede llevar al estrés.
  • Otro factor que nos podría llevar al estrés es la falta de recursos económicos, ya que el salario de las educadoras puede llegar a ser bajo y a veces hay cosas que quisiéramos implementar en nuestra aula educativa y no siempre se puede por la falta de dinero, eso puede llegar a ser muy estresante para la educadora y aburrido para sus alumnos, aunque a mi punto de vista no se necesita de muchos recursos económicos para que siempre este llena de actividades y creatividad nuestra aula.
  • Otro factor que le puede causar estrés a la educadora es, el tener que trabajar con los padres de familia, a veces los padres están inconformes con lo que la educadora implementa o realiza para los niños y es muy difícil tratar con ellos y llegar a un acuerdo
  • Otro de los factores más importantes es no darse un tiempo personal pues ya que siempre el tiempo es muy corto para la educadora nuca tiene tiempo para relajarse y descansar o ni siquiera darse un receso durante el día.
  • SOLUCIONES DE COMO EVITAR EL ESTRÉS:

El estrés no es fácil de evitar para una educadora, o alguien que siempre tiene trabajo y muchas cosas que hacer, pero si se puede reducir, es importante tomar en cuenta cada una de las soluciones que pueden llegar a reducir el estrés, esto lo veremos continuación

  • En el jardín organizar grupos pequeños en la sala, donde los niños trabajen paralelamente en centros de aprendizaje o rincones. De esta manera que la educadora pueda tener más tiempo para estar individualmente con cada niño.
  • Si durante el día tienes algún tiempo de descanso, almuerza, convive con tus compañeras, disfruta el poco tiempo que puedas tener para ti, y no pienses en que tienes que regresar al salón y que todo será igual o aburrido
  • Mide el tiempo, Levantarte temprano te ayudará a realizar tus actividades relajadamente y el tiempo te alcanzara
  • Organiza una lista de todas tus actividades pendientes
  • Come sanamente y descansa al menos 2 horas
  • Haz ejercicio por las mañanas antes de empezar tus actividades
  • Tomate un tiempo, para leer, investigar, eso también es muy importante y te ayudara a estar más actualizada y se te facilitara realizar tus tareas.

CONCLUSIÓN:

Al finalizar este proyecto podrán darse cuenta que el estrés solo lo tienen las personas que no organizan bien su tiempo, claro si afecta la cantidad de trabajo que podríamos tener o el lugar en donde se trabaja porque a veces la carga si es muy excesiva, pero hay que darnos cuenta que en la vida no solo es trabajar, sino también dedicarse a la familia que es lo más importante, siempre hay que tomar prioridades estando consientes, aunque la prioridad más importante es nuestra misma persona, estar bien con uno mismo ayudara a que estés bien con todo lo que te rodea y te gusta.

Hay que siempre saber administrar nuestro tiempo y así es como trabajaremos mejor y de una manera también podremos tener tiempo para otras cosas. Para la educadora siempre habrá trabajo y actividades por realizar, pues en el campo donde ella se desempeña siempre hay cosas por hacer, aparte tener que tratar a los niños y a los padres de familia, en lo personal este ensayo me dejo mucho aprendizaje porque aprendí a que no necesariamente tenemos que estresarnos al momento de realizar nuestras actividades.

 

AUTOEVALUACION:

En lo personal esta materia me gusto, la calificación que yo me pondría es un 8 pues ya que siempre puse atención y cumplí con cada trabajo o exposición que se ponía lo único que me falto fue participar sobre temas o debates que se realizaban

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modulo 1 a 3

Elementos de Intel Educar:

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acción

 

Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este plan de acción en las secciones indicadas.

 

Tabla de contenidos

 

Módulo 1: Introducción a proyectos. 3

Lección 1: Fundamentos de proyectos 3

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos 3

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos 4

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos 5

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional) 5

Actividad 4: Autoevaluación (opcional) 5

Lección 3: Características de los proyectos 6

Actividad 2: Cambio de roles (opcional) 6

Actividad 5: Mejorar el proyecto. 6

Lección 4: Revisión del módulo. 7

Actividad 1: Resumen del módulo. 7

Módulo 2: Diseño de proyectos. 8

Lección 1: Planificación de proyectos 8

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares 8

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad. 8

Lección 2: Objetivos del aprendizaje. 9

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI 9

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje. 10

Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje. 11

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción. 11

Lección 5: Diseño de actividades 11

Actividad 1: Planificación de las actividades 11

Lección 6: Revisión del módulo. 12

Actividad 1: Resumen del módulo. 12

Módulo 3: Evaluación. 13

Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos 13

Actividad 2: Propósitos de la evaluación. 13

Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI 14

Actividad 3: Evaluar el pensamiento. 14

Lección 3: Planificación de la evaluación. 15

Actividad 2: Plan de evaluación. 15

Lección 4: Calificar proyectos 16

Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones 16

Actividad 2: Calificar grupos 17

Actividad 3: Calificar procesos 17

Lección 5: Revisión del módulo. 18

Actividad 1: Resumen del módulo. 18

Módulo 4: Planificación de proyectos. 18

Lección 1: Organización del proyecto. 18

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) 18

Actividad 2: Cronograma del proyecto. 18

Lección 2: Estrategias de administración. 20

Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) 20

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto. 20

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones 20

Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboración. 21

Actividad 6: Estrategias para administrar recursos 21

Lección 3: Tareas y actividades del proyecto. 21

Actividad 1: Planes de implementación. 21

Lección 4: Revisión del módulo. 22

Actividad 1: Reflexión del módulo. 22

Módulo 5: Orientar el aprendizaje. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 1: La formulación de preguntas ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitos ¡Error! Marcador no definido.

Lección 2: Colaboración y autonomía. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomía. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 3: Alfabetización informacional ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional (opcional) ¡Error! Marcador no definido.

Lección 4: Reflexión del estudiante. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 2: Planificar la reflexión. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 5: Revisión del módulo. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Resumen del módulo. ¡Error! Marcador no definido.

Cierre del curso. ¡Error! Marcador no definido.

Resumen. ¡Error! Marcador no definido.

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Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 1: Fundamentos de proyectos

 

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos

Tiempo estimado: 10 minutos

 

  1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.

 

¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?

 

¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?

 

¿Qué ?

 

¿Qué deseo preguntar? ¿Qué aprendí?

 

¿Cómo aprendí?

 

Es un problema que afecta a todos los miembros de la familia, principalmente al pequeño de preescolar, es un abuso que da poder de parte de quien ejerce maltrato. Porque se empieza el maltrato y el abuso en la familia. Aprendí que la violencia familiar es en todos los niveles

Económicos y culturales y para evitarla hay que respetarnos.

Leyendo y recabando bastante información

 

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 1: Fundamentos de proyectos

 

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos

Tiempo estimado: 15 minutos

 

El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más adelante en el módulo y durante el curso.

 

Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.

 

Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, ¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se muestran algunos ejemplos:

 

·       Intentar hacer algún proyecto basado en estrategias de aprendizaje ·       Hacer más de un proyecto este año

 

·       Hacer mi clase más centrada en el estudiante ·       Mejorar un proyecto en particular
·       Incorporar grupos de trabajo ·       Integrar la tecnología en el aprendizaje en el aula
·       Llevar a cabo al menos un proyecto este año

 

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

 

Intentar hacer proyectos con los cuales el pequeño de nivel preescolar identifique que es la violencia familiar, y enseñarle de una manera adecuada, como y porque se da la violencia en la familia y a lo largo de su vida el niño pueda saber como evitarla

 

¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.

 

Retos Soluciones
No tener la capacidad de realizarlo

 

 

 

Aplicar un poco más mis conocimientos
 

 

Conseguir la información adecuada

 

Investigar, leer, comprender etc. Y tener un objetivo para realizarlo
 

Finalizar el proyecto

Que nadie me entienda

 

Hacerlo adecuadamente

 

Tener un fin y explicación correcta del tema de la violencia

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

 

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos

 

  1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

 

 

 

*Mauricio: es un niño muy inquieto y travieso pues el ahora atraviesa la separación de sus padres, no creo que allá violencia pero este proyecto a el más que nada lo beneficia a saber si en su casa hay algún tipo de maltrato y saber que es lo que pasa

 

*Caleb: es un niño que solo vive con su mama a el más que nada le servirá conozca e identifique si la violencia existe en su familia o no

 

-Pero yo creo que más que nada a los niños beneficia a su formación integral y capacitación durante su proceso formativo, ayuda a mejorar sus habilidades, a que participen y se sientan seguros de sí mismos a que tengan ganas de mejorar y superarse, también a participar amenamente con sus compañeros, a identificar que es la violencia y como es que se está viviendo

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 4: Autoevaluación (opcional)

Tiempo estimado: 10 minutos

 

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Anótelos ahí.

  • ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje?

R= Otro proyecto seria, Realizar campañas para que se evite la violencia e insitar a todas las familias a que asistan

  • ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos?

R= Aplicarme cada día más y así aparecerán más retos cada día

  • ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

R= Si de la mayoría

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 3: Características de los proyectos

 

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos

 

El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuación.

 

-yo como docente tratar de ponerme en el lugar del niño y junto con el niño experimentar e ir resolviendo las dudas de los pequeños

-Hacer la clase más amena para los estudiantes, más creativa, interesante, comprensiva, siempre y cundo con el fin de evitar la violencia, darles información correcta

-integrar a los padres de familia a que junto con ellos realicen el proyecto

-incitar a los alumnos a participar y permitir que ellos expresen y den sus puntos de vista

– que el docente busque más alternativas para conseguir evitar la violencia y tenga más herramientas con las cuales trabajar mejor

-el docente también se debe de centrar un poco en la vida del alumno y analizar su situación en su familia

-Fomentar el compañerismo y las relaciones

-fomentarles y hablarles un poco más de valores.

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 5: Mejorar el proyecto

Tiempo estimado: 20 minutos

 

Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más características?

 

*saber de qué se va a tratar el proyecto

*recabar la información adecuada y comprenderla para después desarrollarla

*tener el material adecuado y la creatividad

*hacer recomendaciones de los hallazgos más sobresalientes

* hacer preguntas sobre el proyecto

*hacer una pequeña reseña o resumen con lo aprendido en este caso la violencia familiar siempre y cuando como ellos lo entiendan.

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 4: Revisión del módulo

 

Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 15 minutos

 

Vuelva a revisar su plan de acción que usted empezó a inicios de este módulo.

 

  1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su tabla. ¿Qué puede añadir a las columnas de Aprender y Cómo? ¿Qué aprendió usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cómo lo aprendió? Si lo desea agregue en las columnas: qué sabe ahora y qué desea preguntar.R=Aprendí leyendo, investigando, interesándome por el tema y comprendiéndolo, dando puntos de vista de cómo poder evitar la violencia en la familia siempre y cuando que todo mundo pueda entender
  2. Revise los objetivos que usted estableció al inicio del Módulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. ¿Cómo ha trabajado para conseguir esos objetivos? ¿Ha progresado? Cambie o agregue más objetivos, si lo desea.
  3. R=Un objetivo más seria que la familia entre en conciencia, mas que nada si tienen hijos,
  4. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. ¿Puede añadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? ¿Tiene retos adicionales que agregar?R= Pues una sugerencia es que hay que enfrentar los retos de manera tranquila y teniendo siempre en mente que se pueden solucionar y asi es como se superaran los retos

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 1: Planificación de proyectos

 

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares

Tiempo estimado: 20 minutos

 

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

 

El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus estándares.

  1. Busque los estándares de su currículo.

 

  1. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.

 

  1. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.

 

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.

 

Estándares Ideas de proyectos
Formación cívica y ética: habla de valores, derechos, libre expresión A través de este estándar el niño podrá conocer de valores, se podrá formar personalmente y algún día profesionalmente
Ciencias naturales: conocimiento de la naturaleza y a la vez la familia Comprender, analizar, los niños podrán saber que es la violencia, como se da y porque paso a paso
Desarrollo físico y salud: salud, entorno social y familiar

 

Los niños entenderán como es el comportamiento de cada persona y saber por qué se llega a dar la violencia en las familias o en cualquier otra situación

 

 

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Tiempo estimado: 15 minutos

 

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.

 

  1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y María.

 

  1. Anote la descripción del proyecto abajo.

 

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.

 

                   VIOLENCIA FAMILIAR

Día 1.

Actividad: como conocer de la violencia

Material: Lápiz, hoja, crayolas.

Propósito: Permiten a los niños conocer acerca de la violencia familiar y que mal hace en la sociedad.

Desarrollo:

Se le cuestionará al alumno las siguientes preguntas. ¿Cómo se crea la violencia? ¿Quién es el principal participante que la crea?, ¿Por qué se llega a dar la violencia en la familia? y lo plasmen en una hoja de máquina para conocer así los conocimientos previos. Posteriormente se le explicara al niño de manera científica adecuándolo a su edad, para así lograr un aprendizaje significativo y lo que se hable en el aula lo pueda llevar a su vida diaria.

Día 2.

Actividad: como presentar a los niños de preescolar la violencia

Material: Hoja, lápiz, crayolas, pegamento, recortes

Propósito: Que el niño conozca que es la violencia y porque se llega a dar

Desarrollo: Se les dará una introducción de lo que es la violencia familiar y durante el proyecto se le ira inculcando al niño con más complejidad para así lograr un aprendizaje significativo en él, en este caso solo podríamos hablarles un poco y hacer una pequeña representación, pasar a dos niños enfrente y fingir que se pelean por unos juguete y un niño le pega a otro, así se les quedaría un poco más grabado

Día 3.

Actividad: como representar la violencia a los niños de preescolar

Material: hojas de máquina, crayolas

Propósito: que el niño de preescolar sepa que la violencia no se da solo en la familia sino también en la toda la sociedad, los niños pueden hacer dibujos de lo que ellos crean que es la violencia

Desarrollo: Comenzaremos explicando en lo que consiste la violencia familiar mediante una pequeña exposición por los niños y al final los hare preguntas

 

 

 

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 2: Objetivos del aprendizaje

 

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI

Tiempo estimado: 10 minutos

 

En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades:

 

  1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad.
  2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto específico.
  3. Anote sus ideas abajo.
 

 

-Conocimiento. Creatividad e innovación: le servirá al niño a comprender, a mostrar su habilidades, dejarlo ser que el haga como el considere su trabajo y a mí como maestra me permitirá seguir aprendiendo a través del niño.

 

-Pensamiento crítico y resolución de problemas: Considero que esta se va abarcar en nuestro proyecto ya que se utilizara para darle a conocer por qué se da la violencia a través de las tecnologías.

 

-Comunicación y colaboración: siempre es importante decirle a los niños la verdad y las cosas por su nombre así siempre tendremos buena comunicación y comprenderán mejor, también siempre hay que enseñaremos a trabajar en colaboración con sus demás compañeros y siempre hay que inistarlos a ayudar, a participar y respetar.

 

 

 

 

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

Tiempo estimado: 10 minutos

 

  1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted seleccionó para su proyecto:
Información, comunicación y tecnología

Creatividad e innovación

Comunicación y colaboración

Alfabetización informacional

 

 

 

 

  1. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Los estudiantes serán capaces de:

-Aplicar el conocimiento científico relacionado a la violencia: que tanto saben, como evitarla y que tanto conocimiento le dejan a toda la sociedad

-organizar, exponer, interpretas, comprender y analizar conclusiones de los datos experimentales

– implementarle ideas a sus compañeros y tener también sus propias ideas

 

 

 

 

 

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

 

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción

Tiempo estimado: 25 minutos

 

  1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currículo abajo.
Pregunta esencial  

 

¿Cómo podemos encontrarle solución a este caso?

Pregunta(s) de unidad  

¿Cuáles son los mayores casos en los que se presenta la violencia familiar?

 

Preguntas de contenido  

 

¿Cómo afecta la violencia familiar a los hijos?

 

 

 

  1. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.

 

 

MÓDULO 2: DISEÑO DE PROYECTOS

Lección 5: Diseño de actividades

 

Actividad 1: Planificación de las actividades

Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la tecnología. Anote sus ideas abajo.
 

-Las tecnologías se implementaran al momento de poner un video en clase, un juego, o igual que realicen tareas investigando

-Utilizar la tecnología es como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

 

 

  1. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.
Al haber realizado mi proyecto con éxito, en base a la violencia familiar. Como continuación del proyecto mi siguiente actividad seria, poner como unas encuestas para los alumnos en donde demuestren todo lo que aprendieron, y después trataría de hacer como una tipo obra de teatro donde deje más grabado el aprendizaje.

 

 

MÓDULO 2: DISEÑO DE PROYECTOSLECCIÓN 6: REVISIÓN DEL MÓDULO

 

Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 10 minutos

 

Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.

 

Este módulo me dejo muy buenos aprendizajes, el planear un proyecto paso a paso es muy interesante, lo más importante de este proyecto es que deja una aprendizaje en especial a todos los alumnos y docentes.

 

 

 

Módulo 3: Evaluación

Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos

 

Actividad 2: Propósitos de la evaluación

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.Propósitos de la evaluación
  • Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante

 

Antes de iniciar el proyecto necesito que los niños conozcan el proyecto

 

  • Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico

 

Si los niños presentan dificultades para colaborar en este proyecto yo quiero que piensen en torno a cómo están colaborando

 

  • Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión

 

Averiguar si los niños han aprendido lo necesario al final del proyecto

 

  1. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifíquelo o cree un instrumento de evaluación que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cómo y cuándo podría utilizar el instrumento de evaluación.

 

Pues antes de iniciar el proyecto poner una encuesta a los alumnos, para ver que tanto conocimiento traen acerca del proyecto

 

 


 

Módulo 3: Evaluación

Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI

 

Actividad 3: Evaluar el pensamiento

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación. Evaluación del proceso de aprendizaje:

 

Se evaluara durante el proceso del proyecto

 

 

¿Cómo podría usar esta evaluación?

 

Para saber cómo está aprendiendo el alumno y si no lo está logrando, será necesario cambiar las actividades de tal manera que se obtenga un aprendizaje esperado.

 

Evaluación de las destrezas de pensamiento:

 

Si el niño está participando y aportando a sus compañeros, si el mismo conoce sus ideas y comprendiendo

 

¿Cómo podría usar esta evaluación?

 

Cuando el niño da su punto de vista de lo que sabe y desea conocer

 

 

 

  1. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluación sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cómo y cuándo usaría el instrumento de evaluación.

 

Observación y notas anecdóticas:

Esta evaluación se utiliza para recabar la observación de cada estudiante respecto a la colaboración del proyecto de la “violencia familiar”

También se recaban las participaciones de los alumnos e ideas que ellos dan respecto al respecto para después evaluarlos si es buena, regular o excelente

También se recaban las participaciones de los alumnos e ideas que ellos dan respecto al respecto para después evaluarlos si es buena, regular o excelente

 

 

 

 

Módulo 3: Evaluación

Lección 3: Planificación de la evaluación

 

Actividad 2: Plan de evaluación 

Tiempo estimado: 30 minutos

  1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.

Cronograma de evaluación

Antes de iniciar el trabajo             Los estudiantes trabajan             Después de terminado          del proyecto                 en proyectos y completan las tareas          el proyecto

 

·  Participación de los niños, que tanto saben. · Recabar información

· Lista de ideas

· Bitácoras

· Lisa de cortejo

· colaboracion

·  reuniones con el grupo ·  matriz de valoración al entorno de campañas contra la violencia ·  reflexiones y concluciones y que fue lo que le agrado mas
  1. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su proyecto.
Evaluación Propósito y proceso de la evaluación
 

participaciones

Antes de realizar el proyecto el docente utilizara las participaciones para ver que tanto saben los alumnos del proyecto que se realizara
 

Listas de ideas

 

Se utilizara la lista para recabar las participaciones y observaciones de los alumnos
 

Bitácoras

Los alumnos responden a las indicaciones relativas a la unidad de su bitácora
 

Lista de cortejo de colaboración

 

Los alumnos utilizan la lista de cortejo para monitorear sus destrezas de colaboración a medida que trabajan en grupos en las campañas contra la violencia.
 

 

Reuniones con el grupo

Las reuniones de grupo se realizan para ver si todos los estudiantes están aprendiendo lo que necesitan aprender
 

 

Matriz de valoración en las campañas contra la violencia

Se realiza la matriz de valoración con la campaña contra l violencia para autoevaluar el proyecto
 

Reflexión y conclusiones

 

A lo largo de la unidad los estudiante reflexionan sobre el tema y dan sus propias conclusiones al final del proyecto retoman la pregunta esencial y las preguntas de unidad.