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Elementos de Intel Educar:

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de acción

 

Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este plan de acción en las secciones indicadas.

 

Tabla de contenidos

 

Módulo 1: Introducción a proyectos. 3

Lección 1: Fundamentos de proyectos 3

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos 3

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos 4

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos 5

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional) 5

Actividad 4: Autoevaluación (opcional) 5

Lección 3: Características de los proyectos 6

Actividad 2: Cambio de roles (opcional) 6

Actividad 5: Mejorar el proyecto. 6

Lección 4: Revisión del módulo. 7

Actividad 1: Resumen del módulo. 7

Módulo 2: Diseño de proyectos. 8

Lección 1: Planificación de proyectos 8

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares 8

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad. 8

Lección 2: Objetivos del aprendizaje. 9

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI 9

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje. 10

Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje. 11

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción. 11

Lección 5: Diseño de actividades 11

Actividad 1: Planificación de las actividades 11

Lección 6: Revisión del módulo. 12

Actividad 1: Resumen del módulo. 12

Módulo 3: Evaluación. 13

Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos 13

Actividad 2: Propósitos de la evaluación. 13

Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI 14

Actividad 3: Evaluar el pensamiento. 14

Lección 3: Planificación de la evaluación. 15

Actividad 2: Plan de evaluación. 15

Lección 4: Calificar proyectos 16

Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones 16

Actividad 2: Calificar grupos 17

Actividad 3: Calificar procesos 17

Lección 5: Revisión del módulo. 18

Actividad 1: Resumen del módulo. 18

Módulo 4: Planificación de proyectos. 18

Lección 1: Organización del proyecto. 18

Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) 18

Actividad 2: Cronograma del proyecto. 18

Lección 2: Estrategias de administración. 20

Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) 20

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto. 20

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones 20

Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboración. 21

Actividad 6: Estrategias para administrar recursos 21

Lección 3: Tareas y actividades del proyecto. 21

Actividad 1: Planes de implementación. 21

Lección 4: Revisión del módulo. 22

Actividad 1: Reflexión del módulo. 22

Módulo 5: Orientar el aprendizaje. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 1: La formulación de preguntas ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitos ¡Error! Marcador no definido.

Lección 2: Colaboración y autonomía. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomía. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 3: Alfabetización informacional ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional (opcional) ¡Error! Marcador no definido.

Lección 4: Reflexión del estudiante. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 2: Planificar la reflexión. ¡Error! Marcador no definido.

Lección 5: Revisión del módulo. ¡Error! Marcador no definido.

Actividad 1: Resumen del módulo. ¡Error! Marcador no definido.

Cierre del curso. ¡Error! Marcador no definido.

Resumen. ¡Error! Marcador no definido.

Apéndice. ¡Error! Marcador no definido.

Ideas de ejemplo de proyectos ¡Error! Marcador no definido.

Aplica para niveles de 2° a 5° ¡Error! Marcador no definido.

Aplica para niveles de 6° a 8° ¡Error! Marcador no definido.

Aplica para niveles de 9° a 12° ¡Error! Marcador no definido.

 

 

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 1: Fundamentos de proyectos

 

Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos

Tiempo estimado: 10 minutos

 

  1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.

 

¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?

 

¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?

 

¿Qué ?

 

¿Qué deseo preguntar? ¿Qué aprendí?

 

¿Cómo aprendí?

 

Es un problema que afecta a todos los miembros de la familia, principalmente al pequeño de preescolar, es un abuso que da poder de parte de quien ejerce maltrato. Porque se empieza el maltrato y el abuso en la familia. Aprendí que la violencia familiar es en todos los niveles

Económicos y culturales y para evitarla hay que respetarnos.

Leyendo y recabando bastante información

 

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 1: Fundamentos de proyectos

 

Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos

Tiempo estimado: 15 minutos

 

El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más adelante en el módulo y durante el curso.

 

Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.

 

Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, ¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se muestran algunos ejemplos:

 

·       Intentar hacer algún proyecto basado en estrategias de aprendizaje ·       Hacer más de un proyecto este año

 

·       Hacer mi clase más centrada en el estudiante ·       Mejorar un proyecto en particular
·       Incorporar grupos de trabajo ·       Integrar la tecnología en el aprendizaje en el aula
·       Llevar a cabo al menos un proyecto este año

 

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

 

Intentar hacer proyectos con los cuales el pequeño de nivel preescolar identifique que es la violencia familiar, y enseñarle de una manera adecuada, como y porque se da la violencia en la familia y a lo largo de su vida el niño pueda saber como evitarla

 

¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.

 

Retos Soluciones
No tener la capacidad de realizarlo

 

 

 

Aplicar un poco más mis conocimientos
 

 

Conseguir la información adecuada

 

Investigar, leer, comprender etc. Y tener un objetivo para realizarlo
 

Finalizar el proyecto

Que nadie me entienda

 

Hacerlo adecuadamente

 

Tener un fin y explicación correcta del tema de la violencia

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

 

Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos

 

  1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

 

 

 

*Mauricio: es un niño muy inquieto y travieso pues el ahora atraviesa la separación de sus padres, no creo que allá violencia pero este proyecto a el más que nada lo beneficia a saber si en su casa hay algún tipo de maltrato y saber que es lo que pasa

 

*Caleb: es un niño que solo vive con su mama a el más que nada le servirá conozca e identifique si la violencia existe en su familia o no

 

-Pero yo creo que más que nada a los niños beneficia a su formación integral y capacitación durante su proceso formativo, ayuda a mejorar sus habilidades, a que participen y se sientan seguros de sí mismos a que tengan ganas de mejorar y superarse, también a participar amenamente con sus compañeros, a identificar que es la violencia y como es que se está viviendo

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 4: Autoevaluación (opcional)

Tiempo estimado: 10 minutos

 

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Anótelos ahí.

  • ¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje?

R= Otro proyecto seria, Realizar campañas para que se evite la violencia e insitar a todas las familias a que asistan

  • ¿Qué espera hacer para enfrentar más retos?

R= Aplicarme cada día más y así aparecerán más retos cada día

  • ¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

R= Si de la mayoría

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 3: Características de los proyectos

 

Actividad 2: Cambio de roles (opcional)

Tiempo estimado: 15 minutos

 

El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuación.

 

-yo como docente tratar de ponerme en el lugar del niño y junto con el niño experimentar e ir resolviendo las dudas de los pequeños

-Hacer la clase más amena para los estudiantes, más creativa, interesante, comprensiva, siempre y cundo con el fin de evitar la violencia, darles información correcta

-integrar a los padres de familia a que junto con ellos realicen el proyecto

-incitar a los alumnos a participar y permitir que ellos expresen y den sus puntos de vista

– que el docente busque más alternativas para conseguir evitar la violencia y tenga más herramientas con las cuales trabajar mejor

-el docente también se debe de centrar un poco en la vida del alumno y analizar su situación en su familia

-Fomentar el compañerismo y las relaciones

-fomentarles y hablarles un poco más de valores.

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividad 5: Mejorar el proyecto

Tiempo estimado: 20 minutos

 

Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más características?

 

*saber de qué se va a tratar el proyecto

*recabar la información adecuada y comprenderla para después desarrollarla

*tener el material adecuado y la creatividad

*hacer recomendaciones de los hallazgos más sobresalientes

* hacer preguntas sobre el proyecto

*hacer una pequeña reseña o resumen con lo aprendido en este caso la violencia familiar siempre y cuando como ellos lo entiendan.

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 1: Introducción a proyectos

Lección 4: Revisión del módulo

 

Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 15 minutos

 

Vuelva a revisar su plan de acción que usted empezó a inicios de este módulo.

 

  1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su tabla. ¿Qué puede añadir a las columnas de Aprender y Cómo? ¿Qué aprendió usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cómo lo aprendió? Si lo desea agregue en las columnas: qué sabe ahora y qué desea preguntar.R=Aprendí leyendo, investigando, interesándome por el tema y comprendiéndolo, dando puntos de vista de cómo poder evitar la violencia en la familia siempre y cuando que todo mundo pueda entender
  2. Revise los objetivos que usted estableció al inicio del Módulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. ¿Cómo ha trabajado para conseguir esos objetivos? ¿Ha progresado? Cambie o agregue más objetivos, si lo desea.
  3. R=Un objetivo más seria que la familia entre en conciencia, mas que nada si tienen hijos,
  4. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. ¿Puede añadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? ¿Tiene retos adicionales que agregar?R= Pues una sugerencia es que hay que enfrentar los retos de manera tranquila y teniendo siempre en mente que se pueden solucionar y asi es como se superaran los retos

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 1: Planificación de proyectos

 

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares

Tiempo estimado: 20 minutos

 

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

 

El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus estándares.

  1. Busque los estándares de su currículo.

 

  1. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.

 

  1. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.

 

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.

 

Estándares Ideas de proyectos
Formación cívica y ética: habla de valores, derechos, libre expresión A través de este estándar el niño podrá conocer de valores, se podrá formar personalmente y algún día profesionalmente
Ciencias naturales: conocimiento de la naturaleza y a la vez la familia Comprender, analizar, los niños podrán saber que es la violencia, como se da y porque paso a paso
Desarrollo físico y salud: salud, entorno social y familiar

 

Los niños entenderán como es el comportamiento de cada persona y saber por qué se llega a dar la violencia en las familias o en cualquier otra situación

 

 

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Tiempo estimado: 15 minutos

 

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.

 

  1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y María.

 

  1. Anote la descripción del proyecto abajo.

 

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el Apéndice.

 

                   VIOLENCIA FAMILIAR

Día 1.

Actividad: como conocer de la violencia

Material: Lápiz, hoja, crayolas.

Propósito: Permiten a los niños conocer acerca de la violencia familiar y que mal hace en la sociedad.

Desarrollo:

Se le cuestionará al alumno las siguientes preguntas. ¿Cómo se crea la violencia? ¿Quién es el principal participante que la crea?, ¿Por qué se llega a dar la violencia en la familia? y lo plasmen en una hoja de máquina para conocer así los conocimientos previos. Posteriormente se le explicara al niño de manera científica adecuándolo a su edad, para así lograr un aprendizaje significativo y lo que se hable en el aula lo pueda llevar a su vida diaria.

Día 2.

Actividad: como presentar a los niños de preescolar la violencia

Material: Hoja, lápiz, crayolas, pegamento, recortes

Propósito: Que el niño conozca que es la violencia y porque se llega a dar

Desarrollo: Se les dará una introducción de lo que es la violencia familiar y durante el proyecto se le ira inculcando al niño con más complejidad para así lograr un aprendizaje significativo en él, en este caso solo podríamos hablarles un poco y hacer una pequeña representación, pasar a dos niños enfrente y fingir que se pelean por unos juguete y un niño le pega a otro, así se les quedaría un poco más grabado

Día 3.

Actividad: como representar la violencia a los niños de preescolar

Material: hojas de máquina, crayolas

Propósito: que el niño de preescolar sepa que la violencia no se da solo en la familia sino también en la toda la sociedad, los niños pueden hacer dibujos de lo que ellos crean que es la violencia

Desarrollo: Comenzaremos explicando en lo que consiste la violencia familiar mediante una pequeña exposición por los niños y al final los hare preguntas

 

 

 

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 2: Objetivos del aprendizaje

 

Actividad 1: Destrezas del siglo XXI

Tiempo estimado: 10 minutos

 

En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades:

 

  1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad.
  2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto específico.
  3. Anote sus ideas abajo.
 

 

-Conocimiento. Creatividad e innovación: le servirá al niño a comprender, a mostrar su habilidades, dejarlo ser que el haga como el considere su trabajo y a mí como maestra me permitirá seguir aprendiendo a través del niño.

 

-Pensamiento crítico y resolución de problemas: Considero que esta se va abarcar en nuestro proyecto ya que se utilizara para darle a conocer por qué se da la violencia a través de las tecnologías.

 

-Comunicación y colaboración: siempre es importante decirle a los niños la verdad y las cosas por su nombre así siempre tendremos buena comunicación y comprenderán mejor, también siempre hay que enseñaremos a trabajar en colaboración con sus demás compañeros y siempre hay que inistarlos a ayudar, a participar y respetar.

 

 

 

 

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

Tiempo estimado: 10 minutos

 

  1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted seleccionó para su proyecto:
Información, comunicación y tecnología

Creatividad e innovación

Comunicación y colaboración

Alfabetización informacional

 

 

 

 

  1. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Los estudiantes serán capaces de:

-Aplicar el conocimiento científico relacionado a la violencia: que tanto saben, como evitarla y que tanto conocimiento le dejan a toda la sociedad

-organizar, exponer, interpretas, comprender y analizar conclusiones de los datos experimentales

– implementarle ideas a sus compañeros y tener también sus propias ideas

 

 

 

 

 

Módulo 2: Diseño de proyectos

Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

 

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción

Tiempo estimado: 25 minutos

 

  1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currículo abajo.
Pregunta esencial  

 

¿Cómo podemos encontrarle solución a este caso?

Pregunta(s) de unidad  

¿Cuáles son los mayores casos en los que se presenta la violencia familiar?

 

Preguntas de contenido  

 

¿Cómo afecta la violencia familiar a los hijos?

 

 

 

  1. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.

 

 

MÓDULO 2: DISEÑO DE PROYECTOS

Lección 5: Diseño de actividades

 

Actividad 1: Planificación de las actividades

Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la tecnología. Anote sus ideas abajo.
 

-Las tecnologías se implementaran al momento de poner un video en clase, un juego, o igual que realicen tareas investigando

-Utilizar la tecnología es como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

 

 

  1. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.
Al haber realizado mi proyecto con éxito, en base a la violencia familiar. Como continuación del proyecto mi siguiente actividad seria, poner como unas encuestas para los alumnos en donde demuestren todo lo que aprendieron, y después trataría de hacer como una tipo obra de teatro donde deje más grabado el aprendizaje.

 

 

MÓDULO 2: DISEÑO DE PROYECTOSLECCIÓN 6: REVISIÓN DEL MÓDULO

 

Actividad 1: Resumen del módulo

Tiempo estimado: 10 minutos

 

Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.

 

Este módulo me dejo muy buenos aprendizajes, el planear un proyecto paso a paso es muy interesante, lo más importante de este proyecto es que deja una aprendizaje en especial a todos los alumnos y docentes.

 

 

 

Módulo 3: Evaluación

Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos

 

Actividad 2: Propósitos de la evaluación

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.Propósitos de la evaluación
  • Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante

 

Antes de iniciar el proyecto necesito que los niños conozcan el proyecto

 

  • Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico

 

Si los niños presentan dificultades para colaborar en este proyecto yo quiero que piensen en torno a cómo están colaborando

 

  • Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión

 

Averiguar si los niños han aprendido lo necesario al final del proyecto

 

  1. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifíquelo o cree un instrumento de evaluación que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cómo y cuándo podría utilizar el instrumento de evaluación.

 

Pues antes de iniciar el proyecto poner una encuesta a los alumnos, para ver que tanto conocimiento traen acerca del proyecto

 

 


 

Módulo 3: Evaluación

Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI

 

Actividad 3: Evaluar el pensamiento

Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)

 

  1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación. Evaluación del proceso de aprendizaje:

 

Se evaluara durante el proceso del proyecto

 

 

¿Cómo podría usar esta evaluación?

 

Para saber cómo está aprendiendo el alumno y si no lo está logrando, será necesario cambiar las actividades de tal manera que se obtenga un aprendizaje esperado.

 

Evaluación de las destrezas de pensamiento:

 

Si el niño está participando y aportando a sus compañeros, si el mismo conoce sus ideas y comprendiendo

 

¿Cómo podría usar esta evaluación?

 

Cuando el niño da su punto de vista de lo que sabe y desea conocer

 

 

 

  1. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluación sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cómo y cuándo usaría el instrumento de evaluación.

 

Observación y notas anecdóticas:

Esta evaluación se utiliza para recabar la observación de cada estudiante respecto a la colaboración del proyecto de la “violencia familiar”

También se recaban las participaciones de los alumnos e ideas que ellos dan respecto al respecto para después evaluarlos si es buena, regular o excelente

También se recaban las participaciones de los alumnos e ideas que ellos dan respecto al respecto para después evaluarlos si es buena, regular o excelente

 

 

 

 

Módulo 3: Evaluación

Lección 3: Planificación de la evaluación

 

Actividad 2: Plan de evaluación 

Tiempo estimado: 30 minutos

  1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.

Cronograma de evaluación

Antes de iniciar el trabajo             Los estudiantes trabajan             Después de terminado          del proyecto                 en proyectos y completan las tareas          el proyecto

 

·  Participación de los niños, que tanto saben. · Recabar información

· Lista de ideas

· Bitácoras

· Lisa de cortejo

· colaboracion

·  reuniones con el grupo ·  matriz de valoración al entorno de campañas contra la violencia ·  reflexiones y concluciones y que fue lo que le agrado mas
  1. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su proyecto.
Evaluación Propósito y proceso de la evaluación
 

participaciones

Antes de realizar el proyecto el docente utilizara las participaciones para ver que tanto saben los alumnos del proyecto que se realizara
 

Listas de ideas

 

Se utilizara la lista para recabar las participaciones y observaciones de los alumnos
 

Bitácoras

Los alumnos responden a las indicaciones relativas a la unidad de su bitácora
 

Lista de cortejo de colaboración

 

Los alumnos utilizan la lista de cortejo para monitorear sus destrezas de colaboración a medida que trabajan en grupos en las campañas contra la violencia.
 

 

Reuniones con el grupo

Las reuniones de grupo se realizan para ver si todos los estudiantes están aprendiendo lo que necesitan aprender
 

 

Matriz de valoración en las campañas contra la violencia

Se realiza la matriz de valoración con la campaña contra l violencia para autoevaluar el proyecto
 

Reflexión y conclusiones

 

A lo largo de la unidad los estudiante reflexionan sobre el tema y dan sus propias conclusiones al final del proyecto retoman la pregunta esencial y las preguntas de unidad.

 

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PROYECTO

IDENTIFICAR Y PROPONER ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL A TRAVÉS DE LA ACCIÓN Y EL CONTEXTO EDUCATIVO.

Integrante:

 

Diana Cecilia García Ortiz

Sonia López Alvarado

Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años)

Maestro: Miguel Ángel del Rio González

IESEN

“INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL”

Gral. Lázaro Cárdenas Del Río

Cd. Lerdo, DGO.

7 Enero de 2015

  • Elaboración de un reporte del proyecto en formato audiovisual o bien un reporte escrito acorde al formato planeado y acordado en el grupo.

 

 

Se llevara a cabo una situación problemática relacionada al desarrollo infantil y asociada con el contexto y la acción educativa dentro de la localidad de origen, o del contexto laboral actual. La investigación que se verá a continuación se profundiza en la identificación y planteamiento de estrategias educativas fundamentadas que favorezcan y promuevan el desarrollo infantil, y den por lo tanto solución total o parcial a la problemática.

APEGO EN LA INFANCIA

El apego es el vínculo afectivo que un niño establece con su madre (u otro cuidador), que le da seguridad, amparo y le atiende en sus necesidades. Antes de nacer, el feto se encuentra en el seno materno y se encuentra en un medio donde tiene atendidas todas sus necesidades. Sin embargo, desde el nacimiento es totalmente indefenso y necesita la atención de adultos que asuman sus cuidados.

A partir del nacimiento, debe generarse un vínculo entre la madre y el hijo que asegure la supervivencia del bebé. El bebé necesita una temperatura agradable y estable, necesita alimento e higiene, necesita estimulación y juego y necesita afecto y protección frente a potenciales agresores.

El niño, desde el nacimiento, cuenta con un repertorio de conductas que le permite llamar la atención de sus cuidadores, y el principal de ellos es el llanto, mediante el que reclama ayuda. Posteriormente, empleará la sonrisa y otros gestos, el balbuceo y la palabra.

Por otra parte, la persona a cargo del niño también tiene su personalidad: unas son más cariñosas y otras son más distantes, unas son más tranquilas y otras más nerviosas, y así con otras características. La madre (u otro cuidador) establecerá un vínculo distinto con el niño dependiendo de cuál es su personalidad y cómo ejerce esos cuidados.

Por ejemplo, imaginemos la situación de un bebé que necesita alimento o juego, o quiere que lo abracen y le hagan mimos. La madre (u otro cuidador) tiene una personalidad determinada y tiende a actuar de un modo similar en diferentes situaciones.

La madre interpretará ese llanto del niño de un modo u otro dependiendo de su personalidad y de otras circunstancias personales más variables (otras tareas a las que atender, su estado emocional y de salud general, cansancio, experiencia y habilidad en reconocer la necesidad insatisfecha del niño…) y esto conllevará que el niño sea atendido antes o después y con mayor o menor acierto.

El apego en la infancia

A partir de los primeros meses de vida y a lo largo de toda la existencia del ser humano, la presencia o ausencia de una figura de afecto determinará cómo reaccionaremos ante situaciones que nos generen intranquilidad y en las que necesitamos el apoyo de otras personas.

El apego es el vínculo afectivo que un niño establece con su madre (u otro cuidador), que le da seguridad, amparo y le atiende en sus necesidades. Antes de nacer, el feto se encuentra en el seno materno y se encuentra en un medio donde tiene atendidas todas sus necesidades. Sin embargo, desde el nacimiento es totalmente indefenso y necesita la atención de adultos que asuman sus cuidados.

A partir del nacimiento, debe generarse un vínculo entre la madre y el hijo que asegure la supervivencia del bebé. El bebé necesita una temperatura agradable y estable, necesita alimento e higiene, necesita estimulación y juego y necesita afecto y protección frente a potenciales agresores.

El niño, desde el nacimiento, cuenta con un repertorio de conductas que le permite llamar la atención de sus cuidadores, y el principal de ellos es el llanto, mediante el que reclama ayuda. Posteriormente, empleará la sonrisa y otros gestos, el balbuceo y la palabra.

Por otra parte, la persona a cargo del niño también tiene su personalidad: unas son más cariñosas y otras son más distantes, unas son más tranquilas y otras más nerviosas, y así con otras características. La madre (u otro cuidador) establecerá un vínculo distinto con el niño dependiendo de cuál es su personalidad y cómo ejerce esos cuidados.

Por ejemplo, imaginemos la situación de un bebé que necesita alimento o juego, o quiere que lo abracen y le hagan mimos. La madre (u otro cuidador) tiene una personalidad determinada y tiende a actuar de un modo similar en diferentes situaciones.

La madre interpretará ese llanto del niño de un modo u otro dependiendo de su personalidad y de otras circunstancias personales más variables (otras tareas a las que atender, su estado emocional y de salud general, cansancio, experiencia y habilidad en reconocer la necesidad insatisfecha del niño…) y esto conllevará que el niño sea atendido antes o después y con mayor o menor acierto.

Se establece así una comunicación entre el hijo y la madre y, en la medida en que uno y otra actúan de un modo similar en diferentes ocasiones, se genera un estilo de comunicación particular entre ambos. ¿Qué consecuencias tiene esta forma de comunicación entre la madre y el hijo?

El niño, desde pequeño, se da cuenta de los cuidados que recibe. Esos cuidados le permiten satisfacer sus necesidades tanto biológicas como afectivas, que no puede satisfacer por sí mismo. Poco a poco va generando una imagen mental de sí mismo (más o menos importante) y de su madre (con mayor o menor confianza en que atenderá sus necesidades).

Esa imagen mental se reforzará con experiencias repetidas hasta que se forme el estilo de apego. El estilo de apego puede ser seguro o inseguro.

Un estilo de apego seguro se caracteriza por una imagen positiva de sí mismo y una imagen de los otros –de la madre o del cuidador principal- también positiva. En este caso, el niño se siente querido y cuidado, y sabe que la madre no tardará mucho en atender sus necesidades.

Existen tres estilos de apego inseguros, que se forman en las situaciones siguientes:

– El estilo de apego rechazador viene dado por una imagen positiva de sí mismo pero una imagen negativa de los demás. En este caso, el niño ha aprendido que aunque es importante, no puede confiar en que será atendido convenientemente cuando reclame la atención de su madre.

– El estilo de apego preocupado se caracteriza por una imagen negativa de sí mismo pero con confianza en su madre. El niño que ha desarrollado este estilo de apego siente que él no es importante y, sin embargo, confía en que será atendido por la bondad de su madre, no porque él se lo merezca.

– Por último, el estilo de apego temeroso evitador surge en la situación en la que tanto la imagen de sí mismo como la imagen de los demás son negativas. El niño ha aprendido que no es importante y que tampoco puede confiar en que sus necesidades serán atendidas, lo que le lleva a pensar que no se merece esos cuidados o muestras de afecto y, por tanto, no quiere vincularse afectivamente con su madre.

El niño aprende a reconocer las situaciones de desamparo, las recuerda y las espera y reacciona de forma distinta si ha generado uno estilo de apego u otro. En los primeros momentos de su vida, genera un vínculo o apego particular con la madre (o con la persona que se encarga de sus cuidados) y esas imágenes mentales quedarán grabadas en su memoria y le llevará a anticipar lo que puede esperar de sí mismo y de los demás cuando se encuentre con necesidades o inquietudes insatisfechas.

La calidad de las relaciones que establezca en el futuro con otros adultos (otros miembros de la familia, profesores, etc.) y con sus iguales (amigos, compañero…) dependerá en gran medida de la calidad del vínculo afectivo que ha establecido con sus cuidadores en los primeros años de su vida. De ahí la importancia de dar todo el afecto y la protección a los niños.

El objetivo es dar a conocer este problema, que la comunidad esté enterada de las causas y consecuencias que puede tener un niño(a) con apego para que así, estén conscientes y puedan tomar la mejor decisión para la solución. Así como estar capacitado para cualquier nivel de este que se presente, este proyecto se quiere hacer para la disminución de casos habidos y por haber.

Con esto se planea prestar los servicios como, involucrarnos con la familia del niño, para saber los problemas que pueden afectarle, hablar con los padres o tutor para tener una idea de lo que puede estarle causando eso, darles algún concejo para que el niño este con algún tratamiento o que los padres entiendan lo que él tiene y ellos tomar la decisión de lo que harán, más que nada influir para que allá mejoramiento en el caso, ante esto se quiere hacer mucho, más que nada esto ayudara al niño tanto como a la familia para que mejore su relación.

Tanto en casa como en la escuela, deben de ponerse actividades a los niños, para que así vayan agilizando la mente, ya sea leyendo u otras actividades que se programen especialmente para este tipo de problema, sin olvidar tomar los medicamentos. Debe haber mucha comunicación en la familia para así poder motivar al niño.

Todo este proceso llevara un tiempo que consta maso menos en un año, ya que si es a corto plazo no habrá algún cambio, todo tiene que ser a su tiempo y tener mucha paciencia para que se puedan ver los cambios. Al terminar con el proceso se obtendrán muchos beneficios tanto de la familia como el afectado con apego.

Los padres deberán entregar papelería del niño, fotocopias, etc. Para que así se haga constar la realización del proyecto.

En la vida diaria, el apego de atención suele derivar en un comportamiento que tiende hacia los conflictos y que produce problemas a la hora de la integración y de la inclusión en grupos.

Al estar en el jardín de niños vamos notando que la mayoría de los niños tienen cierto apego con sus padres, es normal algunas veces y en ocasiones determinadas, por eso hay que saber los diferentes tipos de apego, sus características y sus posibles soluciones para evitar algún problema grave en el niño

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esquema de un sistema operativo

IESEN “Gral. Lázaro cárdenas del rio

Sonia López Alvarado

Las TIC en la educación

Profesor eddy

 

ESQUEMA DE UN SISTEMA OPERATIVO

 

FUNCIONES:

Se tendrá como punto de partida la máquina tal cual, es decir, el hardware básico del computador, con una CPU, memoria central y periféricos. Sin ayuda del software las operaciones de cargar y ejecutar un programa se debe realizar de forma manual, es decir totalmente bajo control humano. El operador debe llevar a cabo una secuencia de tareas:

  • Colocar el programa fuente almacenado en el dispositivo de entrada adecuado (cintas, tarjetas, discos…).
  • Desencadenar la ejecución de un programa de lectura para el dispositivo elegido.
  • Desencadenar la ejecución de un compilador que traduzca el programa fuente.
  • Colocar los datos de entrada en el dispositivo adecuado.
  • Ejecutar el programa objeto.
  • Sacar los resultados por impresor

TIPOS DE SERVICIOS

Un sistema operativo crea un entorno para la ejecución de programas. Ofrece ciertos servicios a los programas y a los usuarios de estos programas. Dependen del tipo de Sistema Operativo, pero las funciones básicas son:

de usuario:

  • Ejecución de programas. El sistema debe ser capaz de cargar un programa en memoria y ejecutarlo.
  • Operación de I/O. Un programa de usuario no puede ejecutar directamente operaciones de I/O. El sistema operativo debe facilitar medios para realizarla.
  • Manipulación de ficheros: Lectura, escritura y borrado a partir del identificador de los mismos.
  • Detección de errores: Para cada tipo de error el sistema operativo debe adoptar la iniciativa apropiada que garantice una computación correcta y consistente. No confundir esta detección de errores con la producida durante la compilación de un programa. Esta detección se hace de cara a un funcionamiento eficiente

DE FUNCIONAMIENTO EFICIENTE:

  • Asignación de recursos.
  • Contabilidad: control del uso del ordenador por cada usuario.
  • Protección: de datos, recursos, programación, etc.

Prestación de Servicios

llamada al sistema  

Los servicios de más bajo nivel se obtiene mediante el uso de llamadas al sistema, Constituyen un interfaz entre el programa que se está ejecutando y el sistema operativo. Estas llamadas están implementadas generalmente por instrucciones en lenguaje ensamblador. Se dividen en cuatro clases:

  • Control de procesos: Sirven para poder detener un programa normal o anormalmente. También se utilizan para cargar y ejecutar otros procesos. Un ejemplo son los J.C.L..
  • Manipulación de ficheros: Crean, abren, borran, cierran, leen, escriben y reposicionan ficheros. Obtienen y establecen atributos de ficheros.
  • Manipulación de dispositivos: Solicitud y liberación de dispositivos. Leen, escriben y reposicionan ficheros. Obtienen y establecen atributos de dispositivos.
  • Mantenimiento de la información: Obtener y establecer hora y fecha. Obtener y modificar datos del sistema. Obtener y establecer atributos de proceso, fichero o dispositivo.

PC: Todo ordenador funciona, desde un punto de vista llamado externo, con un esquema similar y muy simple atraves de los periféricos de entrada (teclado, ratón, micrófono…) se introducen datos.

TABLET: Las tablets es un intermedio entre smartphones y netbooks, no es ni una ni otra porque no sirve para hablar por teléfono como hacen los smartphones, pero tampoco sirve para usarla como una mini computadora ya que no le puedes instalar programas como cualquier portátil

CELULAR:

El procesador principal (Que coordina todas las funciones internas del teléfono)
Memorias (Para el almacenamiento de los diferentes archivos interinos del teléfono, así como la necesaria para los archivos multimedia)

  • Bocina y micrófono
  • Teclado
  • Pantalla
  • Batería
  • Sistema de audio
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ensayo WEB 2.0

INTRODUCCIÓN:

Este ensayo tratara de la web 2.0 a lo largo de este proyecto explicaremos en que consiste, cuales son sus características, daremos algunos de ejemplos, también veremos que otras tecnologías apoyan a esta web y como dan vida a este proyecto, al igual que trataremos las consecuencias y debilidades de esta web

DESARROLLO:

¿QUE ES LA WEB 2.0?

se podría decir que es la base o la representación de las aplicaciones tradicionales y mas comunes. es una etapa que ah definido nuevos proyectos en Internet y quiere brindar mejores soluciones para el usuario final, el fin de esta web es que genere colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio

EJEMPLOS DE LA WEB 2.0:

esta web puede realizarse con ejemplos y proyectos en donde podemos comparar  servicios que marcan claramente la evolucion

  • web1.0>web2.0
  • doubleclick—->google adsense
  • ofoto–> flickr

entre otros mas ejemplos mas

TECNOLOGIAS QUE APOYAN A LA WEB 2.0:

al hablar de estas tecnologías no damos cuenta que hay que examinar bien sin embargo existen varias tecnologias que se estan utilizando actualmente y que son las que dan vida a este proyecto web 2.0

  • transformar software de escritorio hacia la plataforma del web
  • respecto a los estandares como XHTML
  • indicacion de contenido
  • uso de flash, flex o lazlo
  • utilizacion de redes sociales al manejar usuarios y comunidades
  • facilitar el posicionamiento con URL sencillos

EN QUE NOS SIRVE LA WEB 2.0

la web 2.0 no es precisamente una tecnología  sino es la una actitud con la que podemos trabajar y debemos de trabajar para desarrollar internet

CARACTERISTICAS:

esto se caracteriza principalmete por la participacion del usuario como contribuidor activo y no solo como espectador de los contenidos de la web

  • el aug de los blogs
  • el auge de las redes
  • las web creadas por los usuarios, usando pltaformas de auto-edicion
  • el etiquetado colectivo
  • la importancia de long tail
  • el beta peretuo: l web 2.0 se inventa permanentemente
  • aplicaciones web dinamicas

DEBILIDADES DE LA WEB 2.0

Como todos ya sabemos, el concepto Web 2.0 significa una evolución de la Web, una nueva configuración en la disposición de recursos, la interacción entre usuarios y la conformación de redes sociales.
Pero como todo, la Web 2.0 tiene algunos puntos débiles, los más comentados son los que analizaré a continuación:
El primero de ellos es que en un principio los usuarios empezaron a publicar información sin ningún orden y esto hacía que la Web estuviese descontrolada, aún así actualmente se han adoptado medidas que están acabando con éste problema.

CONCLUSIÓN:

este trabajo me ah enseñado a que la web 2.0 no es precisamente una tecnologia sino una actitud para desarrolarse en internet.

El problema está en que como cualquiera de sus visitantes puede hacer sus aportaciones y escribir los artículos que desee, no asegura el rigor y la exactitud necesarios en cualquier fuente de información, sobre todo académica.

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exponer

BLOGSPOT:

¿Que es blogspot?

›Blogger es un servicio creado por Pyra Labs, y adquirido por Google en el año 2003, que permite crear y publicar una bitácora en línea. Para publicar contenidos, el usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting.
Los blogs alojados en Blogger generalmente están alojados en los servidores de Google dentro del dominio blogspot.com. Hasta el 30 de abril de 2010, Blogger permitió publicar bitácoras a través de FTP.

›Fue lanzado en agosto de 1998, es una de las primeras herramientas de publicación de bitácora en línea y es acreditado por haber ayudado a popularizar el uso de formularios.

Funciones y características:

›Editor de entradas WYSIWYG, que pueden ser programadas.

›Diseñador de plantillas, que permite personalizar el aspecto del blog sin saber código.

›Publicación en dominios personalizados, cambiando la dirección de publicación por defecto en blogspot.com a cualquier dominio de internet.

›Adición de imágenes y videos a través del editor de entradas.

›Acceso público o restringido al blog.

›Archivo anual, mensual, semanal o diario de entradas de blog.

›Vistas dinámicas, que permiten visualizar el contenido de un blog a través de una interfáz que aprovecha las bondades de jQuery, HTML5 y CSS3.

›Plantillas para dispositivos móviles.

›Publicación a través de teléfonos celulares (móviles) mediante mensajes de texto Servicio de mensajes cortos, mensajes de texto multimedia Sistema de mensajería multimedia y aplicaciones oficiales para dispositivos con sistemas operativos iOS o Android.

LIMITES EN EL BLOGGER

›Número de blogs: Hasta 100 por cada cuenta.

›Número de publicaciones por blog: Ilimitado.

›Tamaño de publicaciones individuales: Sin límite.

›Tamaño de páginas: Las páginas individuales, como la página principal o las páginas de archivos, en las que se suelen mostrar varias entradas del blog, tienen un límite de 1Mb en tamaño.

›Número de comentarios: Las entradas individuales y las páginas estáticas no tienen límite de comentarios. Sin embargo, y aunque no se liste en los artículos de ayuda oficial, existe una limitación de 5000 comentarios por entrada, aunque existen algunas publicaciones visibles con un mayor número comentarios.

›Número de imágenes: Hasta 1Gb de almacenamiento compartido con el servicio Álbumes Web de Picasa.

›Tamaño de las imágenes: Si se publica a través de Blogger Móvil las imágenes pueden tener un tamaño máximo de 250Kb. Por otros medios de publicación no hay límite en tamaño.

›Miembros del equipo: Un blog puede tener hasta 100 miembros con roles de administradores o autores.

›Número de etiquetas: Hasta 2000 etiquetas únicas por blog y 20 etiquetas o 200 caracteres por entrada de blog.

›Descripción del blog: Limitada a 500 caracteres, sin código HTML.

LINE

Descripción de line

›LINE es una aplicación de mensajería instantánea para teléfonos móviles, PC y Mac. Además de la mensajería básica, se pueden enviar imágenes, vídeos, mensajes de audio y hacer llamadas VoIP. La aplicación es reconocida por su singular sistema de pegatinas (stickers), reemplazando a los tradicionales iconos.

›Inicialmente fue una aplicación móvil desarrollada para teléfonos móviles con sistemas Androide e iOS. Tras su gran acogida y popularidad entre los usuarios, se amplió a Windows iPhone, BlackBerry OS,1 Firefox OS, Mac OS X y Windows.2 En esta última tiene dos versiones: una de escritorio tradicional y otra exclusiva para Windows 8 disponible en Windows Store. También existe una versión para Firefox OS]

›En el primer trimestre de 2013 la aplicación se extendió al mercado de los móviles de la serie Nokia Asha de Nokia.

Datos generales

›Envía mensajes gratis siempre que quieras

›Disfruta de mensajes gratuitos de forma instantánea en cualquier momento y desde cualquier lugar. Chatea de forma privada o crea grupos e invita a todos tus amigos. Compatible con iPhone, Android, Windows iPhone, BlackBerry, Nokia Asha OS y PC.

›Videollamadas y llamadas de voz gratis

›Siente más de cerca a aquellos seres queridos que están lejos, con las videollamadas y llamadas de voz en tiempo real y gratis. ¡Olvídate de las distancias!

Disponible para iOS, Android y PC (Windows y Mac OS).

›Descubre una nueva forma de comunicación con los stickers de LINE

›Una imagen vale más que mil palabras, y te ofrecemos más de 10 000 tipos de stickers diferentes.
En nuestra tienda de stickers podrás encontrar una numerosa gama de personajes famosos, incluyendo a los carismáticos Moon, Cony, Brown, James, Jessica y Sally.

›

›Comparte fotos, vídeos, y mensajes de voz

›Envía fotos, vídeos, mensajes de voz, números de teléfono, y hasta los datos sobre el lugar donde te encuentras.

Caracteristicas

›Características:

›Sincronización de contactos.

›Confirmación en tiempo real de envío y entrega de mensajes.

›Compartir fotos, vídeos, música.

›Envío de localización.

›Envío de emoticonos, pegatinas (stickers).

›Posibilidad de crear grupos.

›Tablón de noticias (hasta 100 personas simultáneas) para grupos.

›Posibilidad de agregar amigos mediante uso de códigos QR y NFC.